Comparativa entre el paradigma cualitativo y el cuantitativo

En este caso, también podemos conquistar los paradigmas por parcelas temáticas, al detalle. Así, comprenderemos la esencia de cada enfoque.

  • Las diferencias epistemológicas: es decir, ¿cuál es la naturaleza epistemológica, en cada caso?
  • El tipo de objetivos o metas que cada paradigma se propone.
  • Los métodos de investigación apropiados en cada paradigma.
  • El diseño de investigación que debe plantearse.
  • El rol del investigador.
  • ¿El objeto de estudio, en cada caso, puede verse alterado por la acción del investigador?
  • El estilo de redacción o «literario» en ambos paradigmas.

Diferencias epistemológicas

La constitución de la realidad para cada paradigma es fundamental a la hora de comprender su naturaleza epistemológica. Episteme significa, de hecho, «conjunto de conocimientos que condicionan las formas de entender e interpretar el mundo en determinadas épocas». En este sentido, podríamos entender la epistemología como esos rasgos identificativos que distinguen la corriente cualitativa de la cuantitativa en su raíz o en su naturaleza. En otras palabras: la forma en que podemos definir el hecho de ver a través de las gafas de un paradigma o del otro.

Aún es pronto para entender, realmente, la episteme de la cuestión pero, a modo de síntesis, te dejo la siguiente tabla:

Aspectos epistemológicosParadigma cualitativoParadigma cuantitativo
RealidadEs dinámica y socialmente construida.Es objetiva y estática, existe per sé y es única.
Dualidad sujeto-objetoNo existe dualidad sujeto cognoscente-objeto de conocimiento o, al menos, se da en menor grado.Rotundamente, sí: existe una clara distinción entre el sujeto y el objeto.
Afectación del objeto de estudioExiste riesgoEs menos probable: investigar no afecta al objeto de estudio.
La verdadEstá en consonancia con un ambiente dinámico, es relativa.Se corresponde con una única realidad (carácter estático)
Orientado hacia el… Proceso.Resultado.
Síntesis acerca de los rasgos epistemólógicos del paradigma cualitativo y del cuantitativo.

Los objetivos o las metas

Muy ligado a la episteme, tenemos el tema de las metas que cada paradigma se plantea. Podemos introducir este apartado diciendo que, obviamente, los objetivos y las metas en cada paradigma son diametralmente opuestos. Aunque con esto no añadamos gran información extra.

ObjetivosParadigma cualitativoParadigma cuantitativo
CaracterísticasComprender y transformar los
hechos y fenómenos sociales
mediante la participación.
Procura dar explicación del porqué de los hechos observables y comprobables.
PretensiónEnfocar en
significados y experiencias, diferencias interpersonales.
Predecir y controlar eventos.
FinalidadExplicar e interpretar la realidad.Comprobar hipótesis y establecer leyes universales.
FocoPone el foco en preguntar.Pone el foco en responder.
Objetivos según el paradigma cualitativo o cuantitativo.

Los métodos de investigación

El método es una forma organizada y sistemática de poder alcanzar un determinado objetivo. En este caso, lo estamos aplicando a la Psicología pero podríamos aplicarlo a cualquier área o disciplina científica, como las de las ciencias naturales, sociales o las matemáticas.Es decir, el método se define por la serie de pasos que se deben de seguir para poder cumplir con el objetivo de la investigación, en cada caso.

MétodosParadigma cualitativoParadigma cuantitativo
NaturalezaEtnográficos, antropológicos,
hermenéuticos, participativos;
Confirmatorios, inferenciales,
Dirigidos aRevelar significados
individuales y conceptuales.
Puesta en marcha de diseños siguiendo los modelos hipotético-deductivos.
CaracterísticasInductivos y
descriptivos.
Deductivos y cuantificables.
Palabras claveObservación émica y ética. Fiabilidad y validez, asegurando el control de las Variables
extrañas.
Ejemplos de metodologíasObservación. Metodologías no experimentales.Los propios de los experimentos, pre-experimentos y
cuasi-experimentos*.
* Ya tendrás ocasión de verlos cuando hablemos de las diferencias entre la estrategia experimental y la correlacional (también llamada como «asociativa»). ¡No te líes!

Los instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación no pueden ser los mismos si lo que queremos es evaluar cantidad o calidad.

InstrumentosParadigma cualitativoParadigma cuantitativo
NaturalezaNo tienen sentido al margen de lo
que se quiere investigar, son
extensiones del investigador en su
intento de construir o de dar forma
a la realidad.
Estandarizados, frecuentemente
tomados de otras investigaciones
contrastables.
ÉnfasisPreocupación por la comprensión de los ítems y la interpretación de las respuetas.Preocupación por el
tipo de escala y su refinamiento.
MediciónFlexible, poco controlada y que requiere de un alto grado de interpretación por parte del investigador.Precisa y controlada que
genera datos sólidos y repetibles.
EjemplosEntrevistas a profundidad (no
estructuradas), estudios de casos,
observación participativa, historia
oral.
Encuestas y
entrevistas estructuradas, tests,
escalas Likert, pruebas
estandarizadas.
Los instrumentos de evaluación no pueden ser los mismos en el paradigma cualitativo que en el cuantitativo, ¿por qué?

El diseño de investigación

En este epígrafe nos estamos refiriendo a las distintas formas en que podría conformarse el informe científico de la investigación. Cada diseño es una especie de plantilla que se adecúa al perfil de participante, o de la naturaleza del objeto de estudio que se tenga en el foco.

Diseño
Paradigma cualitativo

Paradigma cuantitativo
Tipos de investigaciónEtnografía.
Estudios de casos.
Investigación-acción.
Fenomenografía.
Hermenéutica.
Investigación participativa…
Pre-experimentos.
Cuasi-
experimentos.
Experimentos
verdaderos (Solomon),
Factoriales.
De series temporales.
Estudios Delphi (…).
El diseño de investigación en el paradigma cualitativo y en el paradigma cuantitativo.

El papel que desempeña el investigador respecto al objeto de estudio

Debemos preguntarnos hasta qué punto existe la dualidad «sujeto cognoscente – objeto de conocimiento», en relación a la consecución del objetivismo ideal en investigación. Puede parecer una paradoja pero, en ocasiones, el investigador no mantiene la distancia de seguridad para mantener bajo control las variables extrañas aunque esa sea su intención desde el primer momento. Este desliz en su tarea se debe a que no es capaz de afrontar satisfactoriamente la dificultad sobre la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Pero este sesgo a la hora de no poder discernir entre su rol «investigador» y su rol «persona» tiene más riesgo de aparecer en la investigación cualitativa que en la cuantitativa.

Investigador/aParadigma cualitativoParadigma cuantitativo
InvolucraciónInvolucrado en el objeto de
investigación.
Controla y cuantifica las variables
meticulosamente.
AperturaParticipa, anota,
escucha, observa, registra, documenta, busca significados,
interpreta.
Se limita a lo
que es, y muy especialmente a lo planificado en el diseño adoptado.
CercaníaToma decisiones sobre el curso de la investigación.Toma distancia y está siempre
atento a las variables extrañas.
FinalidadProcura la credibilidad.Procura rigor.
El papel del investigador respecto al objeto de estudio

Muy relacionado con el rol del investigador, encontraríamos el hecho de la vulnerabilidad del objeto de estudio sometido a sus acciones. En la práctica, podría decirse que, en la investigación cualitativa existiría mayor influencia del sujeto de estudio (investigador) sobre el objeto de estudio. Podríamos afirmarlo refiriéndonos a la relativa laxitud del paradigma cualitativo frente al cuantitativo. Aunque también esto podríamos pasar a considerarlo una amenaza a la validez, en tanto en cuanto podríamos estar siendo tan rígidos a la hora de definir el objeto de estudio en el paradigma cuantitativo, que se llegue a dar lugar un exceso de control que no permita ver con objetividad una posible realidad dinámica.

El tipo de redacción o el estilo literario del propio informe

Esta pregunta puede ser banal pero no lo es. El estilo de redacción debe mantenerse desde el principio hasta el final y es coherente con el contenido que expresa entre sus lineas. De igual forma que no podemos leer una carta de amor como si fuera una noticia televisada, tampoco deberíamos usar un estilo literario o narrativo para hablar del a incidencia de Covid o la prevalencia de los casos.

Estilo de redacciónParadigma cualitativoParadigma cuantitativo
EmociónPersuasiva, argumentativa,
detallada.
Redacción parca y concisa,
principalmente en plural
mayestático o en forma
impersonal.
Tipo de recursosExtenso uso de
transcripciones, ejemplos y
comentarios interpretativos, enumeraciones y viñetas.
Mayor uso de tablas, gráficos y estadísticas. 📈📊🔬
Uso personalLa redacción en primera persona.Redacción con uso de oraciones pasivas.
IntenciónExplorar todas las posibles realidades. Neutralizar
la subjetividad del investigador.
¿Cómo deberá estar redactado un informe cualitativo o uno cuantitativo?

¿Qué diferencias hay entre el paradigma cualitativo y el cuantitativo?

A continuación, te presento una tabla que, a partir de este punto, viene a colación. Presta mucha atención a ella, porque te va a servir de mucho para todo el trabajo final y para lograr la congruencia y la coherencia entre todas las partes del mismo.

Paradigma cualitativo 🙋🏻‍♀️Paradigma cuantitativo 🤖
EpistemologíaRealidad dinámica y socialmente construida.
Investigar puede afectar al objeto de estudio, sobre todo si son ciencias sociales.
🔹 No hay dualismo sujeto-objeto. 🔹 La verdad es cuestión de concordancia en un contexto relativo.
🔹 Orientado al proceso.
🔹 La realidad objetiva y estática, existe per sé.
🔹 Investigar no afecta el objeto de estudio.
🔹 Sí hay dualidad sujeto-objeto.
🔹 La verdad es una correspondencia con la realidad.
🔹 Se orienta hacia el resultado.
Objetivos🔹 Pretende comprender y transformar los
hechos y fenómenos sociales
mediante la participación.
🔹 Procura enfocar
significados y experiencias,
para explicarlos e interpretarlos.
🔹 Pone el foco en preguntar.
🔹 Procura dar explicación del porqué de los hechos observables y comprobables.
🔹 Pretende predecir y controlar eventos.
🔹 Se orienta a comprobar las hipótesis.
🔹 Pone el foco en responder.
Métodos🔹 Etnográficos, antropológicos,
hermenéuticos, participativos;
dirigidos a revelar los significados
individuales y conceptuales.
🔹 Inductivos y
descriptivos.
🔹 Confirmatorios, inferenciales,
deductivos.
🔹 Puesta en marcha de experimentos, pre-experimentos y
cuasi-experimentos, siguiendo modelos hipotético-deductivos.
🔹 Pretenden la fiabilidad y validez,
asegurando el control de variables
extrañas.
Instrumentos🔹 No tienen sentido al margen de lo
que se quiere investigar, son
extensiones del investigador en su
intento de construir o de dar forma
a la realidad.
🔹 Se generan datos ricos y profundos como:
➡️ [Entrevistas a profundidad (no
estructuradas) / estudios de casos /
observación participativa / historia
oral]
Estandarizados, frecuentemente
tomados de otras investigaciones
contrastables. Preocupación por el
tipo de escala y su refinamiento.
Medición precisa y controlada que
genera datos sólidos y repetibles.

➡️ [Encuestas y
entrevistas estructuradas / test /
escalas Likert / pruebas
pedagógicas]
Diseños🔹 Etnografía, estudios de casos,
investigación-acción, fenomenografía, hermenéutica,
investigación participatoria (…).
🔹 Pre-experimentos, cuasi-
experimentos, experimentos
verdaderos (como los de Solomon),
factoriales, de series temporales,
estudios Delphi (…).
Investigador/a🔹 Involucrado en el objeto de
investigación.
🔹 Participa, anota,
escucha, observa, registra, documenta, busca significados,
interpreta.
🔹 Toma decisiones sobre el curso de la investigación.
🔹 Procura la credibilidad.
🔹 Controla y cuantifica las variables
meticulosamente.
🔹 Se limita a lo
que es, y muy especialmente a lo planificado en el diseño adoptado.
🔹 Toma distancia y está siempre
atento a las variables extrañas.
Procura rigor.
Estilo de redacción🔹 Persuasiva, argumentativa,
detallada.
🙋🏻‍♀️ 💬
🔹 Extenso uso de
transcripciones, ejemplos y
comentarios interpretativos.
🔹 Enumeraciones y viñetas, o la redacción en
primera persona.
🔹 Redacción parca y concisa,
principalmente en plural
mayestático o en forma
impersonal.
🤖
🔹 Mayor uso de tablas, gráficos y estadísticas. 📈📊🔬
🔹 La intención es neutralizar
la subjetividad del investigador.
Características de las dos formas principales de diseños metodológicos. Las investigaciones cualitativas y cuantitativas, para aprender a distinguirlas en la elaboración de un trabajo final.
continuo metodologico

¿Qué tipo de TFG quieres desarrollar: TFG empírico, teórico o aplicado?

Como te acabo de comentar, hay tres planteamientos metodológicos principales a la hora de enfocar un TFG. Escoge bien porque, en función del tipo de aplicación que escojas -práctica o teórica- así deberás configurar tu investigación y el resto del proceso de elaboración del documento.

  • Cuando hablamos de planteamiento empírico, lo primero que nos viene a la mente es un científico con bata blanca y gafas protectoras, que trabaja en un laboratorio con productos químicos. El científico empírico también puede analizar grupos de sujetos en base a la aplicación de un tratamiento para tratar una afección emocional o un trastorno. El empírico trata de observar la realidad, recabar información y organizarla para después llegar a unas conclusiones basadas en esa realidad observada. Éste planteamiento no es permitido en la UOC.
  • Con el planteamiento teórico, realizarás un análisis exhaustivo de un fenómeno, estudiándolo desde la teoría, por medio de un trabajo de Revisión sistemática o Revisión bibliográfica. En este tipo de planteamiento, tus «sujetos» de estudio son los artículos que estás explorando y que hayan sido seleccionados para tu trabajo.
  • Con el planteamiento aplicado, estarás proponiendo una intervención ya sea en la teoría con un proyecto de investigación, ya sea desde la práctica (con un proyecto de intervención). Este sería el ámbito preferido por la UOC, ya que según el plan docente el estudio empírico no es un modelo permitido. En esta Universidad, se prohíbe recabar información y datos o intervenir sobre sujetos por una cuestión ética.
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